本文转自：当代金报

把社会“搬”进幼儿园

“小镇游戏”玩出大宇宙

“小镇”里的好意思食铺。 通信员供图

张雪门

行动课程摘录：

幼儿园课程的构建，应当基于儿童所处的环境以及他们自愿提议的需求。课程的设想和施行应当充分谈判儿童的需求，确保课程内容与儿童的教养、才气和兴味相匹配。

四张方桌整都陈列，格子桌布上摆放着师幼克己的纸板“暖锅”，锅底贴着“番茄锅”“麻辣锅”等图文标签，靠墙的调料台上，彩纸碎屑充任的葱花、香菜和红色皱纹纸作念成的辣椒一应俱全。10月16日，慈溪市不雅海卫镇卫前幼儿园的“小镇暖锅店”过问超卓，孩子们各司其职千里浸在变装游戏中。

记者 马亭亭

通信员 王丹丹

A

过问的“小镇暖锅店”

一场天真的变装璜演

头戴厨师帽的小厨师在“后厨”劳作地将各色黏土搓成圆圆的肉丸，用树叶当薄薄的肥牛卷，用绿色卡纸剪出维妙维肖的青菜，光滑的鹅卵石则成了鹌鹑蛋。行状员萱萱扎着可人的马尾辫，系着小围裙，正关心地迎接着门口罗雀的主顾。

“宽宥光临！”萱萱高昂的致意声在店内飘摇。

当两位新来宾走进已观者云集的店铺时，萱萱灵机一动，走到来宾眼前凝视其事地阐明：“咱们暖锅店今天交易很好，还是莫得空桌子了，你们愿不肯意和那处两位主顾拼一张桌？”在得到细目回话后，她熟练地辅导来宾入座，还不忘贴心肠接洽：“你们需要什么汤底？”

其他桌的孩子们也千里浸在游戏的乐趣中：有的厚爱地研究着图文并茂的菜单，用稚嫩的字迹在菜单上勾画想要的食材；有的师法着大东说念主涮暖锅的算作，夹起“肥牛”在锅里走动激荡，嘴里还发出“咕嘟咕嘟”的配音。

收银台前，小店长正厚爱地用小镇游戏币进行结算，并频频领导用完餐的主顾：“给个五星好评哦！”

这间由孩子们解放搭建的临时暖锅店，呈现出一片冗忙而有序的策划自得，成为“卫前小镇”游戏课程天真的本质现场。

B

“卫前小镇”游戏课程

源于生涯的栽植本质

这家盼望盎然的“小镇暖锅店”，恰是卫前幼儿园“卫前小镇”游戏课程的一个缩影。它是磋商幼儿园环境特质以及不雅海卫镇在地文化资源，打造出独具特色的社会性变装游戏行径。

在“小镇”里，孩子们解放遴荐游戏主题、材料和伙伴，以变装体验为主体、生涯教养为基点，模拟社会生涯场景。

除了“暖锅店”，还有许多特色小店从孩子们的计划中出生。“咱们小镇得开一家对于家乡的店铺。”“那得有糕点铺啊，鸣鹤古镇的糕点但是出了名的好吃。”“鸣鹤古镇还有国医馆和养生堂，爷爷奶奶身体不怡悦就不错到那里看病，还能配中药调理珍贵身体。”说干就干，孩子们组建成不同的小组，通过款式熟习、开店准备以及处置营业中遭遇的问题等要害，不休反想调理。最终，养生堂、花店、暖锅店、化妆店、摄影馆等店铺得胜搭建起来。

这些游戏内容源自三个维度：主题行径的延长、幼儿的兴味需求、款式行径的鼓动。比如，在“家乡好意思食”主题中，孩子们运转搭建好吃糕点铺；当孩子们对街头“公牛卫莱充电站”产生兴味时，便出生了“卫幼公牛科技馆”。

游戏组织施行战胜四个才略：自主计划决定店铺内容、本质熟习开启游戏准备、“问题式”启发鼓动游戏发展、“互动式”追思伸开游戏评价。每一步都有幼儿、教师、家长三方共同参与，酿成栽植协力。

值得一提的是，课程还改换施行了“镶嵌式”评价体系，将评价镶嵌到幼儿游戏行径全经由中，通过多元评价主体、各种化评价方式，简直看见儿童、读懂幼儿、守旧儿童。

C

游戏中的成长

幼儿获利的不仅是简洁

游戏中，孩子们自主探索、分析问题、处置问题，展现了孩子们的解放、自主、合作、创造精神。

比如，在“卫幼公牛科技馆”的创建经由中，孩子们展现出惊东说念主的处置问题的才气。从实地熟习充电站和科技馆，到积聚废旧材料制作纸壳充电桩、公牛门头；从邀请家长工程师老师家具功能，到想出回收旧手机、开设打工区的模范应酬策划问题——每个要害都是孩子们主动探索、合作处置的经由。

“卫前小镇”游戏课程的价值，在孩子们的生涯中得到了真实体现。

罗瑾一的姆妈郭晶晶共享说念：“自从孩子进入体验小镇游戏后，我在生涯中表露地看到了她的成长。之前她作念事有些马虎，当前却像个小管家。”她例如，上周家庭远足，孩子我方画了张浅显的“游览图”，标出要带的零食、水杯和策画地，还分拨爸爸姆妈各负责一项任务。这种提前策划和单干互助的意志，是她在游戏中需要和伙伴们一齐策划、分拨“使命岗亭”而获取的教养。

韩欣语的姆妈俞佳璐也示意，孩子很可爱在小镇游戏里当传统好意思食店雇主，“当前给家东说念主分碗筷，会像给‘主顾’递小吃那样，双手递、轻声说‘请拿好’，绝顶有档次。和我逛菜市集，会主动指着面粉说‘这能作念汤圆’，还会跟摊主浅显问价，逻辑和抒发力都增强了。”

繁荣兴旺的“小镇暖锅店”只是卫前幼儿园行动课程本质的一个片断，它所体现的儿童自主性、文化传承性与生涯栽植性，勾画出了学前栽植的本真阵势。在这所幼儿园里，孩子们正通过切身体验和不休探索，书写着属于我方的成长故事，而游戏中的点滴获利，正悄然在他们生涯中发芽、助长。

■大众点评

栽植的总结

——看小镇游戏的“前世今生”

浙江省特级教师、正高等教师

宁波市李惠利幼儿园园长

林红

第一次走进慈溪市不雅海卫镇卫前幼儿园是在2025年的春天，令我印象最潜入的是幼儿园门厅那遍及的环形空间里，呈现着一个个儿童自主创设的迷你古镇生涯场。这场行径以不雅海卫传统文化和鸣鹤古镇的商铺为正本，汇集了当地丰厚的在地资源，一家家店铺鲜嫩而天真。

从教师主导游戏场域，孩子被迫模拟学习到教师限制，幼儿主导的班级承包制，再到问题导向的民主计划制、小组单干合作的混龄联动制，卫前幼儿园在不休探索和进阶之路上，戮力守卫着“儿童是游戏简直主东说念主”的核花样念，让栽植总结游戏本体。在这里，教师不再是学问的惟一传授者，而是不雅察者、守旧者和共同探索者。

卫前幼儿园的小镇游戏不单是是玩一个游戏云开体育，而是为儿童构建一个微缩的、可调处的、充满暖和的“家乡模子”，以允洽幼儿接纳和调处的方式，让幼儿融入小镇生涯和行径中，徐徐知道并了解我方所处的文化环境。